快捷搜索:  as

作文批改应提倡一文一得的论文

清人唐彪说:“文章不能一做便佳,须频改之方入妙耳。此意学人必弗成不知也。”可见文章“入妙”是“频改”的结果,因而在“频改”历程中也最轻易融会文章“入妙”之法。

由唐彪这句话,我想到了当下的小学作文批改问题。好作文是改出来的,此话确切不移。那么作文由谁来改?我不同意完全甩给门生操作,由于小学阶段的儿童无论从常识布局、认知水平、生活阅历、生理特征、思维能力、翰墨功夫等方面来看,他们很难将整篇文章改好。由此看来,作文批改乃西席之事,理所当然,责无旁贷。

毋庸讳言,批改作文是一项费时辛勤的繁重的脑力劳动。批改的高投入低效率不停困扰着广大年夜语文西席。全班门生四五十人,每次作文批改从思惟内容到篇章布局,从说话翰墨到标点符号,从行款款式到书写质量,巨细不遗,这样的大年夜批大年夜改,说其实的,作文本上那一道道殷红的字迹,每每是吃力不谄谀的。

对小门生的作文,面面俱到,精批细改,试图一次批改办理所有的问题,是不切实际的作法。那么如何批改效果对照好呢?我的不雅点是:大年夜道至简,放弃是一种聪明。

第一,目标单一,对办理问题较易收效。

吕叔湘老师在回忆他的师长教师批改作文的措施时说:“张师长教师批改作文有一个特征,便是对不合的人有不合的批改重点。有人错别字多,就着重批他的错别字;有人措辞烦琐,就着重批他的烦琐;有人措辞不照应前后,就着重批他的掉于照顾……当然着重点不是一成不变的,一个毛病降服了,另一件事又提到日程上来了。现在回顾起来,这确凿是个好法子,门生的留意轻易集中,不至于闹全身是病,不知道若何下手。”

别的,批语也要因门生常识水平、个性特征的不合而不合。如《夏夜趣事》这篇习作,有个门生开首这样描绘:“这是夏天的一个晚上,明月高悬,繁星闪烁,爽风吹来,异常宜人。”这段描绘意在为写趣事办事,但小作者斟酌不周,因而呈现了“明月高悬,繁星闪烁”的抵触之处。假如小作者是进修对照好的门生,可以这样批:“以美景衬托趣事,好!请细心读一读,发明并改正描绘中的差错。”假如小作者是进修对照差的门生,可以这样批:“学会用写景为写事办事,这是好的。问题是‘明月高悬’时会不会‘繁星闪烁’呢?你日常平凡可能没有留神察看吧,请改动一下。”这样在说话的深浅、褒贬的水平和留下的功课等方面都因人而异,包管各有所悟,各有所得。

要有所得,就必有所掉,掉去一些要求,是为了更好地达到一个要求。批改中的这个得与掉的辩证法,是值得提倡的。

第二,批改要环抱一其中间,力争给门生留下深刻印象。

每次作文都有特定的教授教化目的和要求,据此确定每次批改的重点。如《我最敬重的人》,习作要求是“选择有代表性的几件事,写出人物的优秀品德,留意段落之间的联系。”在批改时,就应环抱这要求进行,至于开首结尾的要领,人物的表面、生理描绘等,就不要求作为批改的紧张内容。

再如教科版五年级下册第一次习作要求是:“在黉舍里,我们天天和师长教师相处,他们的音容笑容、一举一动都给我们留下了深刻的印象。请以《我的师长教师》为题,选择一两件事,写一篇习作,留意写出师长教师的表面特征。”

批改这篇习作,不必周全着花,眉毛胡子一把抓,应凸起表面描绘这个重点。如有一篇作文是这样开首的:

王师长教师虽然未曾是我们的班主任,也不是我们的主课师长教师,可是只要一提起她,同砚们不禁会啧啧称颂。她在我们的眼里是一个既严肃而又和善可亲的师长教师。五十高低的年岁,中等身材,眼光温和而有神,嘴边略挂着微笑,用一口半生半硬的通俗话,为我们解说活跃有趣的自然科学常识。这统统都使我们认为非分特另外亲切。

请看西席的改动:

把“她在我们的眼里是一个既严肃而又和善可亲的师长教师”,改为“她在大年夜家心目中是一个既严于教授教化而又和善可亲的好师长教师”。经这一改,把“眼里”改为“心目中”,加倍深了对王师长教师的爱戴之情;把“严肃”改为“严于教授教化”,与后面的“和善可亲”相接更能形貌出良师的形象。同时又把“半生半硬”改为“带有上海口音”。

批者,评也;改者,正也。作文批改是一项困难、细微的创造性劳动,它要求西席本人舍得把自己的心血和才智,溶注在批改作文的笔尖上。只有这样,作文批改才能达到最高的境界。

您可能还会对下面的文章感兴趣: